لدي مجموعة من الطالبات ذوات المستوى المتدني في مادة الرياضيات والذي تم اعداد خطط علاجية مخصصة لهم تعمل على رفع التحصيل الاكاديمي لهن مع تعزيز الاستقلالية في التعلم. ولكن كان دور الطالب العمل كنموذج المعلم دون البحث والمحاولة والتجربة، ففكرت في حل بديل لهذه الخطط العلاجية التي تعمل على تجربة الطالب والبحث والاستقلال في العمل لاكتساب المفاهيم بشكل تام
اخذ عينه من الصف تتضمن جميع المستويات "دون المستوى – ضمن المستوى – فوق المستوى" وذلك بإعداد بيئة تعليمية هادفة ومشجعة للتعلم مع توفير الوسائل اللازمة للتعلم مع وضع معلم مرشد صغير من الصف الرابع وذلك للعمل على ارشادهم في العمل والحل من خلال طرح الاسئلة المتكررة، شرح سؤال يحتاج الى تفصيل وتفكير، البحث عن الاجابة من خلال التجربة والخطأ واخيرًا اصدرا الاحكام وتقييم الزملاء.
حيث تم ذلك من خلال:
اختيار معايير دراسية ضمن منهج الصف الثاني ويواجهون بها الطالبات القليل من الصعوبة على ان يتم العمل على تغطيتها اثناء اجتماع الطالبات كل أسبوع في حصة المشروع والعمل بمفردهم من خلال العاب رياضية تعليمية مرحة بحيث تكون طالبة الصف الرابع المعلمة الصغيرة لطالبة الصف الثاني وذلك بإرشادها وطرح أسئلة صفية تحفيزية بالإضافة الى شرح المثال وتقييم حلها بعد الإجابة.
من خلال متابعة الاخصائي التربوي لقسم المسار العلمي في وزراة التربية والتعليم والتعليم العالي في قطر، وذلك بحضورها وتقييم التجربة بمعدل 3 حضورات متفرقة.
بالاضافة الى ارسال تقارير دورية اسبوعية الى المسؤولين في وزارة امنيا للتعليم والتدريب في جمهورية فنلندا لقياس مدى تقدم وتحسن ونجاح التجربة مع الاجتماع معهم عن بعد بمعدل مرتين في الشهر.
حيث يتم مشاركة النتائج معهم وابداء الرأي في ابرز النجاحات وما الذي يحتاج الى تطوير.
بالاضافة الى حضور الزملاء وتقييم العمل من خلال استمارات ومن ثم تطبيقها في الصفوف اليومية.
1- اختيار الطلاب للمشروع من مرحلتين (الصفوف العليا - صفوف الطفولة المبكرة.)
2- تشكيل ثنائي ان امكن.
3- تحديد المهارات والاهداف للعمل عليها.
4- تحويل المادة والمهارات الى العاب رياضية مرحة يمكن العمل على حل المسائل الرياضية دون لاحساس او الشعور وذلك من خلال اللعب في الصف والبحث عن المعلومات من خلال التجربة والمحاولة.
5- كتابة التحديات وتحليل النتائج في ما الذي يمكن تحسينه او الاستمرار به.
